Private Hochschulen in Deutschland

Private Hochschulen in Berlin

In Berlin gibt es derzeit vier private Universitäten, die staatlich anerkannt sind, an denen fast 1.500 Studierende eingeschrieben sind. [6] Dies sind die Steinbeis-Hochschule Berlin (SHB), die Europäische Wirtschaftshochschule Berlin (ESCP-EAP), die Mediadesign Hochschule für Design und Informatik Berlin (MDH) und die OTA Hochschule Berlin. Diese Berliner Hochschulen passen hervorragend in das Muster privater Hochschulen mit nur begrenzter Fächerauswahl, die fast ausschließlich die Bereiche der Wirtschafts- und Ingenieurswissenschaften und der Pflege umfassen.

Dabei wird sogar von den privaten Hochschulen selbst dargestellt, wie eng diese mit der Wirtschaft zusammenarbeiten. Eigene Aussagen wie: »Die Steinbeis Hochschule ist eine staatlich anerkannte Hochschule, die den Transfer zwischen Wissenschaft und Wirtschaft forciert« [7] und »Schon vor Ende das Studiums hatten mehrere Studierende ihren Job sicher in der Tasche und andere wertvolle Kontakte geknüpft« [8] zeigen die enge personelle und strukturelle Verflechtung mit der Wirtschaft, die natürlich nicht von den Hochschulen selbst problematisiert wird. Offen wird dabei sogar von einem personalen »Netzwerk-Aufbau« während des Studiums gesprochen, der einer der »wesentliche[n] Vorteile für den Studierenden und gegebenenfalls das Unternehmen« sei. [9] In diesen Zusammenhang gehören auch die sogenannten »exklusiven Recruiting-Days« [10] der ESCP-EAP.

Deutlich wird hier also die Bildung von Eliten thematisiert, ja sogar damit geworben. Ansonsten wird sich zwar demokratisch gegeben, zumindest wird eine nicht weiter ausgeführte Mitbestimmungsmöglichkeit der Studierenden hervorgehoben. Geworben wird gleichzeitig jedoch auch mit einem »straff organisierten Zeitplan« und damit, dass Studierende keine Zeit mehr für›s Arbeiten nebenbei haben. Außerdem entziehen sich private Hochschulen den auch in staatlichen Hochschulen absterbenden Resten demokratischer Regulierbarkeit durch Gremien wie Hochschulräte, an dessen Stelle nicht zufällig aus der Wirtschaft bekannte Gremien wie Vorstand und Aufsichtsrat treten sollen. [11] Und auch wenn die alten Gremien seit jeher von einer kleinen Zahl ProfessorInnen beherrscht werden und daher auch hier nicht von Mitbestimmung die Rede sein kann, ist diese Entwicklung mindestens bedenklich.

Die MDH tut sich daneben mit dem geschützten didaktischen Konzept evolearning® hervor, wobei unklar bleibt, was mehr als der Einsatz von Computern als Lehrmittel durch evolearning® bezeichnet wird. [12] Die Idee ist wohl auch nichts anderes als der nächste konsequente Schritt der Übertragung von Konzepten der »freien« Wirtschaft auf die Bildung: Die Erschaffung von Marken im Bildungsbereich. »Drink Coca-Cola! Learn Evo!«

Das Verständnis von Bildung als Dienstleistung führt zusätzlich dazu, dass diese in den Geltungsbereich des General Agreement on Trade in Services (GATS) fällt und so die weitere Öffnung und eine Verminderung des demokratischen Zugriffs auf Bildungspolitik im Kontext der Globalisierung erwirkt wird. Bildung soll nach diesem Verständnis wie jede andere Dienstleistung den Strukturen des Wettbewerbs unterworfen werden, mit allen daraus folgenden Nachteilen.

Gefahren der Privatisierung

Die erste offensichtliche Gefahr privater Bildung ist die Monopolisierung von Wissen als Machtmittel. Bei gleichbleibender Entwicklung wird der Zugang zu Bildung durch finanzielle Barrieren weiter so erschwert, dass ausschließlich Eliten Zugang zu (höherer) Bildung erhalten, oder solche, die bereit sind, sich per Darlehen dem dann gesetzlichen Zwang zu unterwerfen, Kapital aus ihrer Bildung zu schlagen: Selbst zur Elite zu werden.

Ganz offen wird dann auch als Kriterium für die Zulassung die Frage gestellt: »Welche Ziele verfolgt [der Student] mit dem Studium?« [13] Ein harmlos daherkommender Gesinnungstest, der die Auswirkungen privatisierter Bildung noch einmal ganz deutlich darstellt. Der Zugang zu Wissen und zur damit verbundenen Autorität und Herrschaft wird auf diese Weise weiter der Allgemeinheit entzogen und nach dem Willen der Elite neu verteilt. Zu Beobachten ist also ein Prozess der »Rearkanisierung« von Wissen.

Die zweite subtilere Gefahr ist die fortschreitende Veränderung der eigenen Perspektive auf Bildung. Finanzielle Verwertbarkeit wird zum einzigen Kriterium der Qualität von Bildung. »Welches Kriterium könnte besser zur Beurteilung der Qualität einer privaten Hochschule geeignet sein, als der berufliche Erfolg ihrer Absolventen?« [14] fragt sich die FAZ leider nur rhetorisch in einem »neuen« Bewertungskonzept von privaten Hochschulen. Die wirkliche Frage nach dem Sinn eines Studiums wird an privaten Hochschulen und in der Öfentlichkeit nicht gestellt. Ganz selbstverständlich ist das Ziel auf der einen Seite die Profitmaximierung der finanzierenden Unternehmen, auf der anderen Seite aber auch die Profitmaximierung der Lebenszeit von Studierenden.

Vor allem anhand der Werbung der privaten Hochschulen, die bereits 25 Prozent ihres Budgets für Marketing, Akquise und Vertrieb verwenden, [15] kann abgelesen werden wie Bildung in Zukunft verstanden werden könnte: Arbeitsplatzgarantie, »success-stories« ehemaliger Studierender und finanzielle Hochrechnung über mögliche Langzeitgewinne durch ein Studium sind die Qualitätskategorien, die auch in »Rankings« erscheinen.

Der Frage, ob ein Studium dort nicht zu teuer sei, wird damit begegnet, dass durch das schnellere Studium und die großen Aussichten bei einem erfolgreichem Unternehmen angestellt zu werden soviel Profit zu erwarten sei, dass ein Studium an einer öffentlichen Universität teurer sei. Bildung ist hier nie etwas anderes als reine Kapitalanlage und das vollkommen selbstverständlich. Die öffentliche Debatte hat sich darauf eingelassen und verläuft fast ausschließlich anhand von ökonomischen Begriffen wie Wettbewerb, Staatsentlastung, Markt und Jobs. Mit diesem Verständnis vom eigenen Wissen werden wir einmal mehr dazu genötigt uns selbst und unsere eigenen Interessen im Rahmen kapitalistischer Verwertbarket zu denken und unser eigenes Leben der Marktlogik zu unterwerfen. Eine emanzipatorische, kritische Bildung ist mit Privatisierungstendenzen nicht vereinbar.

Eine notwendige Bedingung für eine demokratische Gesellschaft hingegen ist eine freie Bildung. Und frei meint an dieser Stelle nicht nur frei von Gebühren, sondern auch frei von inhaltlichen Zurichtungen durch Obrigkeiten.

Anmerkungen